parLe diagnostic tardif à propos d’un trouble du neurodéveloppement (TND) chez l’adulte concerne de plus en plus de personnes. Autisme sans déficience intellectuelle (DI), TDAH …. nombreux sont les adultes qui découvrent leur fonctionnement après des années d’incompréhension.

Ce diagnostic arrive souvent après :

• une longue errance médicale,
• des diagnostics psychiatriques inadaptés,
• un sentiment persistant de décalage,
• une fatigue chronique liée au camouflage social.

Pour beaucoup d’adultes, cela marque ainsi un tournant décisif.

Pourquoi autant de diagnostics tardifs ?

Pendant l’enfance, certains profils passent inaperçus avec une bonne réussite scolaire, des stratégies de compensation efficaces, une adaptation excessive aux normes sociales.

Résultat = Ce sont des adultes qui ont passé des années à masquer leurs difficultés,  surcompenser, se conformer aux attentes sociales, culpabiliser de ne pas « y arriver comme les autres ».

Le diagnostic apporte une explication cohérente par rapport à un vécu longtemps incompris.

L’impact émotionnel du diagnostic de TND à l’âge adulte

Recevoir un diagnostic d’autisme ou de TDAH à l’âge adulte peut provoquer :

• un soulagement intense
• une validation enfin du vécu
• des regrets, de la colère peut-être

Beaucoup expriment le sentiment d’avoir perdu du temps ou d’avoir souffert inutilement, d’avoir des symptômes qui sont exacerbés. Pourtant, cette étape permet aussi une transformation profonde :
👉 passer de l’adaptation forcée à un ajustement choisi et pensé.

Pour un adulte TDAH, cela peut être l’utilisation d’outils de gestion du temps, le recours à un accompagnement autour des TCC (Thérapies Comportementales et Cognitives), l’accès à de la médicalisation.

Avec une hypersensibilité sensorielle, cela peut être un casque antibruit, des lunettes filtrantes, l’utilisation de vêtements lestés.

Ces ajustements réduisent ainsi la surcharge cognitive, le stress chronique mais aussi l’épuisement lié au masking (notamment pour les femmes).

3️⃣ Quels sont les aménagements possibles au travail?

Le monde professionnel est plus adaptés pour des fonctionnements neurotypiques.

Un diagnostic permet d’envisager du télétravail, un temps partiel thérapeutique, une clarification des consignes, un espace de travail calme ou un lieu qui permette le repos, une adaptation des modalités de communication, du temps pour monter en compétences.

La RQTH : un dispositif clé

La Reconnaissance de la Qualité de Travailleur Handicapé (RQTH), délivrée par la MDPH, facilite l’aménagement du poste, le maintien dans l’emploi mais ausssi l’insertion professionnelle. Elle ouvre l’accès aux aides de la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées).

Selon la situation de la personne, il est possible d’obtenir l’AAH (Allocation aux Adultes Handicapés), des aides financières complémentaires, des avantages sur les transports, …

Ces dispositifs visent à compenser les limitations liées au handicap et à favoriser l’inclusion sociale.

Sortir de l’isolement 

Le diagnostic ne se limite pas à une reconnaissance médicale ou administrative

Il permet aussi de rejoindre un Groupe d’Entraide Mutuelle (GEM), d’intégrer des collectifs de personnes, d’échanger avec des pairs partageant un fonctionnement similaire.

Ainsi, découvrir que l’on n’est pas seul transforme l’estime de soi et le sentiment d’appartenance.

Diagnostic tardif  : une seconde lecture de son histoire ?

Un diagnostic tardif n’efface pas le passé.

Mais il permet de mieux comprendre son parcours, d’adapter son environnement, d’activer des droits et surtout, de cesser de se considérer comme « défaillant », avec ce regard où nous ne sommes pas assez. C’est le point de départ d’une vie plus alignée avec son fonctionnement réel, en tenant compte de ses besoins.

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Informations complémentaires = 

– Association Hypersupers France

– Association Austim’aide35

– Autisme France

– GNCRA

« Mon ado repousse tout. Les devoirs, les révisions, les projets. Il passe des heures sur son téléphone… »

Si cette situation vous évoque quelque chose, c’est que vous n’êtes pas seuls…  En tant qu’adulte, que parents dans de pareilles situations, nous pouvons nous dire que notre ado manque de volonté, de motivation, voire de respect.

Et si autre chose pouvait être en jeu ?

Repousser peut être juste une stratégie 

Certains ados peuvent sembler tout éviter… les révisions avant ls examens, les devoirs et rien n’avance.

Or, s’ils ne travaillent pas, il peut y avoir une excuse en cas d’échec. Non, ces ados ne sont pas paresseux, ils peuvent avoir peur. Peur de l’échec, peur du regard des autres, peur de ne pas être « à la hauteur » des attentes. Des ados qui peuvent paraître comme « des flemmards » mais qui n’en sont pas en fait …

Procrastiner, pour aussi résister

Chez certains adolescents, procrastiner est une manière de dire non.

Non à un travail et des conditions imposés. à un cadre trop rigide. à une pression permanente. Ainsi, ils ne savent pas toujours l’exprimer alors ils repoussent.

Ce n’est pas un manque de volonté, c’est plus une façon de gérer différemment … repousser pour reprendre le pouvoir.

Un perfectionnisme qui est invisible

Il existe aussi des adolescents qui veulent trop bien faire. Ils attendent de tout bien comprendre, de maîtriser le sujet. Ils veulent tout prévoir, tout anticiper.

Résultat ? Ils n’osent pas commencer, ne savent pas par où. Ils rendent leur travail en retard… voire pas du tout car il ne sera pas assez bon, pas assez fini. Paradoxalement, ce sont aussi  les plus exigeants avec eux-mêmes.

Le stress à la dernière minute 

Pour d’autres adolescents, ils fonctionnent en s’y mettant au dernier moment … et cela peut être très agaçant.

Oui car c’est précisément ce stress qui permet de se concentrer, de se mobiliser pour atteindre le but fixé. L’urgence déclenche l’attention, l’énergie, la clarté nécessaires. Ce n’est pas idéal pour personne surtout pour votre adolescent, mais c’est peut-être ainsi qu’il fonctionne..

Parfois, tout est trop lourd …

Enfin, il y a les ados submergés par leurs émotions, les tâches à faire…

Trop d’émotions. trop de choses à gérer, trop de choix… Face à cette surcharge, ne rien faire est une solution, une « question de survie ».
Ces adolescents ne fuient pas le travail, ils fuient l’angoisse de mal faire, de mal choisir et se mettent aussi la pression.

Ne rien faire est donc aussi une solution …

Et maintenant, on fait quoi ?

Avant de punir, de comparer ou de dramatiser, une question peut tout changer :

Qu’est-ce que ce comportement essaie de me dire ?

Changer de regard, ce n’est pas tout excuser.
C’est comprendre pour mieux accompagner. Et très souvent, quand l’ado se sent compris…
le mouvement revient, la situation peut un peu se débloquer…

Un ado qui procrastine n’a pas besoin d’un énième rappel à l’ordre. Il a surtout besoin qu’on cherche à le comprendre, à comprendre ce qui se joue derrière son comportement… qu’il peut très bien ne pas arriver à bien identifier.

Changer de posture — passer du contrôle à l’écoute — peut transformer la relation avec son enfant … et débloquer bien plus de choses qu’on ne l’imagine.

Formée en psychopédagogie, Je propose un accompagnement pour aider les adolescents à retrouver confiance, clarté et motivation — sans pression inutile ni jugement et surtout à mieux comprendre… grâce aussi à la sophrologie

Contactez-moi pour en parler. Parfois, un regard extérieur suffit pour relancer une dynamique.

Avec une expérience autour des Troubles du Neuro-Développement au sein de chez Astypic et notamment autour de l’Autisme et du TDAH, je peux aussi vous apporter un éclairage différent.

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Apprendre à apprendre, c’est bien plus qu’une question de notes ou de résultats. C’est une compétence essentielle qui permet à chaque élève de comprendre comment il retient, s’organise et progresse.

Au collège et au lycée, les méthodes de travail deviennent plus complexes : plusieurs matières, plusieurs enseignants, et une autonomie de plus en plus importante est demandée à l’élève.

Apprendre à apprendre ou apprendre à un élève à être : des conseils concrets et bienveillants pour plus d’efficacité, de confiance et de sérénité dans les apprentissages

Comprendre comment on apprend

Chaque élève apprend différemment. Certains élèves ont une mémoire visuelle, d’autres retiennent mieux grâce à des schémas ou des couleurs. Certains sont plus auditifs et mémorisent plus en écoutant, répétant ou en parlant à haute voix. D’autres apprennent en bougeant, marchant ou en manipulant : c’est alors un profil plutôt kinesthésique. Il peut aussi y avoir un mélange de différents profils préférentiels pour apprendre;  

Aider son enfant à identifier son profil d’apprentissage, c’est lui permettre de choisir les outils et les méthodes les plus adaptés à sa manière de penser, d’apprendre, afin de la rendre plus autonome et plus motivé aussi.

Des outils pratiques pour des révisions réussies

Des outils complémentaires peuvent permettre de renforcer la compréhension et la mémorisation. Voici ceux qui peuvent être les plus efficaces =

– Les fiches de révision

Faire des fiches aide à clarifier et à résumer les informations importantes. Reformuler le cours avec ses propres mot favorise la compréhension. Une fiche met en avant les notions clés, les définitions, et les liens entre les idées afin de retenir l’essentiel.

Réécrire un cours sans se poser de questions n’apporte rien. Ainsi, une fiche doit :
• Être claire, synthétique et visuellement agréable
• Répondre à des questions clés
• Être utilisée régulièrement

Une carte mentale permet de transformer une longue liste d’idées rébarbatives en un schéma attrayant, coloré, logique et organisé, en harmonie avec le fonctionnement naturel du cerveau. Cette approche stimule la mémoire visuelle et rend les révisions plus dynamiques.

– Les flashcards 

Les flashcards sont de petites cartes de questions/réponses qui favorisent la mémorisation active grâce à une répétition espacée. C’est une méthode scientifique qui renforce la mémoire à long terme. Des applications comme Quizlet ou Anki rendent leur utilisation simple et ludique.

Les quiz 

Se tester régulièrement permet d’ancrer les connaissances, de repérer les points à travailler. Cette approche permet de développer aussi la confiance en soi en constatant les progrès concrets. Des sites proposent des quiz gratuits, mais c’est possible aussi de créer les siens à partir des cours.

Apprendre avec l’audio et l’oral

Lire à voix haute, enregistrer un cours ou l’expliquer à quelqu’un d’autre favorise la compréhension. Cette méthode stimule la mémoire auditive et permet de renforcer la confiance à l’oral.

Des stratégies vues par les neurosciences

Les recherches en neurosciences ont mis en évidence les méthodes efficaces afin d’apprendre mieux durablement

• Se tester régulièrement : c’est possible de s’interroger, reformuler et vérifier ce qui a été retenu
• Espacer les révisions comme revoir un cours plusieurs fois à des intervalles différents (le soir même, le lendemain, une semaine après, …)
• Varier les activités : alterner les matières et les types d’exercices afin de maintenir la concentration et la motivation

Apprendre … une compétence pour la vie

Apprendre à apprendre, c’est bien plus qu’une méthode dite « scolaire » : c’est une manière d’aborder le monde avec curiosité, confiance. En aidant son enfant à comprendre comment il apprend, c’est lui donner une compétence précieuse, utile à l’école, dans ses études et tout au long de sa vie.

Se rappeler qu’apprendre, c’est un entraînement, pas une course … un peu chaque jour, avec régularité c’est mieux qu’à la dernière minute. Chaque progrès, aussi petit soit-il, est une victoire vers l’autonomie et peut être souligné.

Intéressée par la psychopédagogie, je me suis formée avec Psyadom.

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Longtemps considéré comme un trouble plus masculin avec une fille diagnostiquée pour 2 ou 3 garçons, le TDAH (trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité) touche aussi les femmes. Souvent sous-diagnostiqué, moins bruyant et moins visible dans sa version féminine, il est aussi confondu avec d’autres troubles tels que l’anxiété, la dépression, le trouble de l’humeur.

Des études récentes (Quinn & Madhoo, 2014 ; Attoe & Climie, 2023) révèlent que les symptômes du TDAH chez la femme sont plus discrets et internalisés, rendant le diagnostic plus complexe, plus difficile à établir.

Les symptômes du TDAH chez la femme adulte

Le TDAH se manifeste différemment chez les femmes que chez les hommes. Les symptômes sont :

• Des difficultés à gérer le temps, à en avoir conscience et à s’organiser ⏰
• Des oublis fréquents et de la désorganisation
• Des problèmes de concentration, des difficultés à suivre des cours, réunions ou conversations
• Une faible estime de soi et du perfectionnisme
• Une sensibilité émotionnelle accrue 😔
• De la fatigue chronique et un sentiment chronique d’inefficacité
• Une tendance à la procrastination sur certains sujets (parfois sur des sujets administratifs)
• Des difficultés relationnelles et le sentiment de ne pas être à sa place

Ces signes peuvent être confondus avec des troubles anxieux, de la dépression, voire des troubles de l’humeur, retardant souvent le diagnostic et donc l’accès à une prise en charge adaptée.

Pourquoi le diagnostic du TDAH féminin est-il rendu plus difficile ?

La recherche, les études sur le TDAH se sont plus concentrées sur les hommes. , créant des critères diagnostiques peu adaptés aux femmes. Les symptômes féminins, souvent moins visibles, plus intériorisés. sont fréquemment compensés par des stratégies d’adaptation qui masquent le trouble.  Ils sont généralement moins perturbateurs dans le fonctionnement social que les symptômes typiques chez les garçons.

Comme avec le TSA, les femmes avec un TDA-H peuvent également développer des mécanismes d’adaptation permettant de mieux masquer leurs symptômes

De plus, les attentes sociales et culturelles envers les femmes (en lien avec l’organisation, le fait d’être multitâche et d’apporter du soin des autres) peuvent accentuer la culpabilité et le stress, renforçant la confusion avec d’autres troubles psychiques.

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Mieux vivre avec le TDAH – pour tous et toutes

Il y a quelques techniques simples et efficaces à intégrer au quotidien :

✅ Utiliser des plannings et des listes pour réduire les oublis

✅ Fractionner les tâches en étapes claires et fixer des délais

✅ Utiliser des timers / minuteurs afin d’avoir une meilleure notion du temps

✅ Pratiquer la mindfulness ou la méditation pour améliorer la concentration

✅ Faire de l’exercice régulièrement

✨ Le TDAH chez la femme est encore trop souvent méconnu. Reconnaître ses symptômes, comprendre les spécificités et obtenir un diagnostic précis sont des étapes importantes pour reprendre plus confiance en soi, mieux s’organiser et vivre plus pleinement au quotidien.

Une prise en charge adaptée permet de mieux connaître et comprendre les défis du quotidien et de les transformer en leviers vers plus d’équilibre et d’épanouissement.

Pour aller plus loin, l’association Hypersupers-TDAH France  offre ressources, conseils et accompagnement. Par ailleurs, la sophrologie peut aider dans la gestion et l’expression des émotions, de la motivation et de l’attention ainsi que le jobcoaching pour un épanouissement au travail.

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Lorsqu’on évoque l’autisme, on peut penser à   un garçon qui évite le regard, a des comportements répétitifs ou des intérêts pointus.  Néanmoins, les filles, les femmes sont aussi concernées par les Troubles du Spectre de l’Autisme ou TSA. Elles existent, mais restent souvent invisibles (le taux de diagnostic est d’une femme ou pour 3 ou 4 hommes).

Pourquoi ? Parce que la manière dont l’autisme s’exprime diffère souvent de celle des hommes. Les femmes apprennent aussi à masquer leurs particularités.

Mieux connaître l’autisme au féminin, c’est avoir une connaissance plus fine de ce trouble.

A propos du TSA

L’autisme est un trouble neurodéveloppemental : une autre manière de fonctionner et de penser qui touche la communication et le langage, les interactions sociales avec des comportements répétitifs. Il y a aussi souvent des troubles de la modulation sensorielle.

Les difficultés, qu’une personne avec autisme rencontre, varient : certaines sont très autonomes, d’autres ont besoin d’accompagnements. Chez les hommes et les femmes, l’expression du TSA est également différente. Même si c’est essentiel d’adapter l’environnement, de favoriser l’autonomie et de soutenir la personne dans son quotidien, mieux comprendre l’autisme au féminin est également un enjeu majeur.

A propos de l’expression de l’autisme chez les femmes

Les signes du TSA chez les filles ne sont pas toujours les mêmes que chez les garçons où tout est plus visible : isolement plus marqué, stéréotypies évidentes, intérêts spécifiques plus singuliers. Cela favorise un diagnostic plus précoce.

Chez les filles, les manifestations sont plus subtiles, donc difficilement décelables avec :

• une meilleure capacité d’imitation,
• une communication verbale développée,
• des intérêts spécifiques qui paraissent plus ordinaires (lecture, écriture, musique, animaux),
• des stéréotypies discrètes,
• des hypersensibilités sensorielles présentes.

Toutes ces différences expliquent ainsi que de  nombreuses femmes autistes ne sont pas diagnostiquées ou reçoivent un diagnostic erroné voire tardif (dit à l’âge adulte).

Tony Attwood – psychologue – montre que les femmes arrivent à imiter des personnes non autistes en situation sociale, donnant l’impression d’une certaine aisance.

A propos des troubles associés

L’autisme peut s’accompagner d’autres difficultés qui sont souvent intériorisées :

• de l’anxiété sociale : la peur de mal faire, de ne pas répondre aux attentes,
• de la dépression : une femme avec autisme sera plus encline à connaître un épisode dépressif au cours de sa vie,
• des troubles alimentaires : hypersensibilités sensorielles liées aux goûts, textures ou odeurs, …

Ces troubles sont parfois pris pour une cause unique des difficultés mais cela masque l’autisme qui est sous-jacent.

A noter qu’il peut y avoir plus de violences …. Les femmes autistes sont plus exposées aux violences, dont les violences sexuelles. Le désir d’intégration, les difficultés à décoder les intentions des autres peuvent les rendent plus vulnérables.

A propos du diagnostic

La détection de l’autisme chez une femme demande une observation fine. Le diagnostic est plus tardif qu chez les hommes, car les spécificités féminines sont encore mal connues, moins visibles.

Ainsi, d’après les sex-ratios, les études montrent une prévalence importante du nombre de garçons par rapport aux filles : de 4 à 5 garçons pour une fille dans le DSM 4 et 3 à 4 garçons pour une fille dans la CIM-10. Ce ratio serait porté à 1 femme pour 9 hommes en ce qui concerne l’autisme sans déficience intellectuelle.

Ces chiffres entraînent un questionnement et un débat de la communauté scientifique : ces chiffres reflètent-ils la réalité, ou bien les méthodes de diagnostic sont-elles inadaptées pour saisir l’expression de cette condition chez certains profils féminins ?

L’autisme au féminin reste au quotidien encore trop méconnu. Mieux le comprendre permet  de poser des diagnostics plus justes, à des femmes la possibilité de vivre pleinement leur vie, sans devoir masquer qui elles sont.

Le diagnostic peut amener un mieux-être au quotidien avec : 

• des adaptations scolaires ou professionnelles,
• un accompagnement adapté (psychologue, orthophonie, groupes d’habiletés sociales),
• une reconnaissance des droits (allocation adulte handicapé, reconnaissance de travailleur handicapé),
• une prévention accrue contre les violences et les abus.

Avoir une meilleure connaissance de soi, sensibiliser le collectif, mieux comprendre amène un mieux-vicre pour soi et ensemble. Nous pouvons en parler ensemble.

A noter = de la littérature à propos de l’autisme au féminin avec Julie Dachez, Alexandra Reynaud, ….

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