Le Jardinier des Ames

Ce matin, en farfouillant dans mes affaires, m’est revenu un conte écrit il y a plusieurs années… Un conte à propos de mon grand-père, de mes aieux …. le plaisir de conter, le pouvoir du conte…

Grand-père, de son vivant, était un merveilleux jardinier, patient, vivant au rythme de la nature. Mais, dans son vrai métier, il était ouvrier dans le textile…

Et que faisait-il ?

Il tricotait des pulls pour les gens, pour des grands, des gros, des petits, des fins, filiformes, filandreux, philanthropes. Des pulls aux couleurs chatoyantes, embarrassantes, neutres ou bien choisies, des pulls avec ou sans trous, des pulls à même la peau ou trop larges, des pulls aux formes étranges, toutes sortes de pulls.

Une perle dans un océan de laine.

Quand le week-end arrivait, il arrêtait de serrer les fils des pelotes de laine, il partait au petit matin de chaque samedi et dimanche, au petit jardin attribué généreusement par la municipalité. Il partait avec tout un tas d’outils, bêche, pioche, râteau. Il embrassait tendrement Grand-mère et filait après avoir passé la main dans mes cheveux. Il prenait un pas vigoureux jusqu’au jardin. Une fois dedans, il respirait doucement, doucement, doucement puis fermait les yeux, fort, fort, fort….et devant lui s’offrait le voluptueux désert avec ses dunes. Alors, il prenait un bâton qu’il laissait toujours au jardin et allait droit devant lui longtemps, longtemps, longtemps. Il arrivait enfin à une oasis : une petite rivière, sortie d’on ne sait où, rejoignait en serpentant un lac bleu azur. De part et d’autre, des champs verdoyants et cultivés, des palmiers, des fleurs.

Il se dirigeait alors vers le même endroit, un champ de choux. Des choux à perte de vue…mais en s’approchant, on pouvait voir autre chose. Des formes ovales, petites, posées à même la terre qui semblaient respirer. Elles changeaient sans cesse de couleurs, couleurs pastels, claires, sombres également. Elles étaient toutes entourées d’un fin brouillard. On pouvait aussi y sentir la vie.

Grand-père appelait cela son jardin de l’âme, une terre immense, allant à perte de vue. Il les arrosait avec douceur et parcimonie : elles restaient humides. Il passait un râteau entre les âmes avec précaution pour tasser la terre. Surtout ne pas déranger l’âme. Parfois, une âme devenait grise : un homme s’était éteint. Il la remplaçait par une nouvelle, une qui venait de naître. Il veillait sur toutes les âmes, leur parlait, les écoutaient, les consolaient et leur rendaient l’âme plus légère.

Nous l’attendions tous avec impatience, pour la veillée du soir. Tous impatients de connaître ses histoires, l’histoire des âmes. Grand-père entrait, voisins, amis et famille étaient rassemblés, silencieux et heureux. Après le repas, il s’asseyait et racontait ce que les âmes lui disaient. Nous étions tous captivés, suspendus à chaque mot, chaque syllabe qui sortaient. Ils nous remplissaient le cœur des émotions de la vie, il donnait à nos âmes ce que tantôt elles lui avaient donné.

Avec les années, il est devenu un très bon conteur.

Avec les années, il est devenu un très vieux conteur et quand il nous a quitté, nous avons fait graver sur sa tombe :

« Plus vous direz, plus vous mentirez, vous ne serez jamais payé pour un conte de vérité ».

Je voudrais vous parler aujourd’hui du harcèlement scolaire. Il peut y avoir différents types de harcèlement … moral, sexuel, physique, le cyber-harcèlement … mais aujourd’hui, cela sera à propos du harcèlement scolaire. Cela peut concerner tous les enfants, cela a concerné un des miens, sans raison apparente …

Le harcèlement scolaire, qu’est-ce que c’est ?

Un élève est victime de harcèlement lorsqu’il est soumis de façon répétée et à long terme à des comportements agressifs visant à lui porter préjudice, le blesser ou le mettre en difficulté de la part d’un ou plusieurs élèves.

Il y a trois dimensions importantes permettant de distinguer le harcèlement des autres formes de comportement violent : 

• le pouvoir ;
• la fréquence ;
• la nature des agressions

( selon Dan Olweus – psychologue)

Le harcèlement scolaire peut arriver dès la maternelle (il n’y a pas d’âge pour que cela débute) mais les risques sont plus grands en fin de primaire, au collège. En 800 000 à un million d’élèves sont victimes de harcèlement (chiffres de 2023). Cette violence répétée peut être verbale, physique ou psychologique.

C’est en fait une situation intentionnellement agressive induisant une relation d’asservissement psychologique, qui se répète régulièrement.

La difficulté à reconnaître le harcèlement

Il est parfois difficile de reconnaître une situation où un élève est harcelé car le harceleur peut agir de façon cachée. Les formes que prennent le harcèlement peuvent parfois être interprétées comme de simples chamailleries d’enfants, au départ.

De leur côté, les adultes ne s’attardent pas forcément sur ces phénomènes de micro-violence. Il peuvent être considérés comme banals, voire normaux.

• D’appropriation ou le racket = c’est le fait d’obtenir un bien par la violence, les menaces sans que la personne concernée soit d’accord. Le racket peut être individuel ou groupé.
• Physique = il y a différents jeux qui sont dangereux comme des jeux d’évanouissement, d’asphyxie avec “le jeu du foulard”, “le jeu de la tomate”. Il y a aussi des jeux d’agression, les jeux de défi (comme “t’es pas cap”). Il y a aussi des bagarres, des coups, des bousculades, de la dégradation du matériel scolaire ou des vêtements, de l’enfermement.
• Le cyber-harcèlement = cela vient par des moqueries, de la propagation de rumeurs, l’envoi de photos humiliantes, l’envoi de messages injurieux ou menaçants par sms, messages ou mails. C’est en fait quand la moquerie se fait de manière répétée par une autre personne en ligne, à propos d’une autre personne.

Il en existe différents types. Le harceleur peut manipuler, rabaisser, humilier et isoler le harcelé. Il peut être aussi intransigeant, lunatique ou capricieux avec un pouvoir sans limite. Il peut même rejeter la faute sur l’autre… quitte parfois à inverser les rôles en se victimisant.

Le harcelé ou la victime n’est pas forcément vulnérable par essence mais plus là au mauvais moment. Certains enfants peuvent être dans une période de vulnérabilité ponctuelle qui peut être liée à un déménagement, une séparation des parents ou autre… Cette vulnérabilité peut être palpable, voire visible par les harceleurs qui les repèrent et les choisissent comme proies.

Les victimes de harcèlement parlent moins volontiers que d’autres élèves. Elles peuvent devenir isolées et avoir peur des représailles, honte d’évoquer leurs mésaventures, craintes de ne pas être crues ou soutenues. Elles peuvent aussi avoir la volonté de se débrouiller seules, afin d’éviter de passer pour « une balance ». Elles s’enferment sur elles-mêmes et cela a pour effet d’accroître leur douleur.

Il y a aussi les témoins… car le harcèlement est un phénomène de groupe. Si une partie de son origine se situe dans les personnalités respectives de l’agresseur et de l’agressé, le harcèlement ne se maintient que parce que d’autres enfants le soutiennent, l’encouragent, ce qui valide le processus du côté du harceleur qui se sent conforté et aussi du côté de la victime qui se trouve privée d’aide, d’empathie.

Il y a différents types de témoins, d’après Christine Salmivalli, chercheuse finlandaise avec les supporteurs qui forment un soutien important au harceleur (en riant, en faisant des gestes encourageants, …), les outsiders qui restent en arrière sans se positionner et ce laisser faire devient un signe d’approbation. Il y a aussi les défenseurs qui réconfortent la victime et essaient d’arrêter l’agression.

Quels sont les signes chez l’enfant du harcèlement ?

Il peut y avoir des changements soudains du comportement ou de l’humeur, une peur d’aller à l’école, des troubles du sommeil, de l’irritabilité, de l’agitation, une certaine colère, des maux de ventre et de la susceptibilité, un isolement social ou de la perte d’amis. Du côté de l’école, il peut y avoir une diminution des résultats scolaires et de la concentration.

D’après le site du “Non au harcèlement”, le harcèlement se fonde généralement sur le rejet de la différence et sur la stigmatisation de certaines caractéristiques, telles que :

• L’apparence physique (poids, taille, couleur ou type de cheveux)
• Le sexe, l’identité de genre 
• Un handicap (physique, psychique ou mental)
• Un trouble de la communication qui affecte la parole (bégaiement/bredouillement)
• L’appartenance à un groupe social ou culturel particulier
• Des centres d’intérêts différents

 Harcèlement et Handicap

Le handicap visible ou invisible peut être une des causes du harcèlement. Chez les enfants autistes notamment, le harcèlement peut avoir des répercussions et freiner / gêner leur développement social et émotionnel, développer de l’anxiété, affecter leur estime de soi. Il y a un sentiment d’isolement, d’incompréhension qui peut s’installer et mener à une peur intense de l’école, soit de la phobie scolaire.

Les programme de lutte contre le harcèlement scolaire

Il y a des initiatives nationales comme le programme PHARe – plan global de prévention et de traitement des situations de harcèlement – à destination des écoles et des lycées depuis 2022, « non au harcèlement ». Ces programmes cherchent à impliquer tous et toutes – enseignants, élèves, parents et personnel. Ils proposent des formations, des ressources pour prévenir et gérer les cas de harcèlement.

Par ailleurs, une grille d’auto-évaluation a été distribuée aux enfants pour identifier si l’enfant est victime ou pas de harcèlement. Une intervention précoce permet de minimiser l’impact en dialoguant son enfant et en créant un espace de confiance où il peut se confier. C’est possible aussi d’utiliser des supports, de collaborer avec l’école en rencontrant les enseignants, la direction et en insistant sur l’importance d’une intervention rapide et d’une stratégie.

Si vous souhaitez plus d’informations, 

– il y a le 3920

– le site “non au harcèlement”

Les troubles du spectre de l’autisme (TSA) touchent de nombreux enfants et leurs familles. Quand se pose la question de la scolarisation, la liste des défis à relever est longue et parfois décourageante, nécessitant une approche adaptée et, surtout, bienveillante. 

Dans ce nouvel article, nous allons explorer les enjeux pour les équipes pédagogiques et voir ensemble quelques astuces, qui aideront certainement votre enfant à vivre une expérience scolaire enrichissante ! 

Le handicap invisible : comment comprendre l’autisme au-delà des apparences

Les handicaps invisibles liés aux troubles du spectre de l’autisme peuvent rendre la scolarité complexe. Les enfants autistes peuvent présenter des difficultés de communication, se sentir mal à l’aise en compagnie des autres enfants ou des enseignants. Ils peuvent également avoir des comportements répétitifs et des intérêts restreints. Tous ces aspects peuvent être mal compris et créer des barrières invisibles.

Il est impératif de sensibiliser les équipes pédagogiques sur la diversité du spectre autistique. Chaque enfant est unique et les formations régulières pour les enseignants contribuent à créer un environnement inclusif, bienveillant et épanouissant.

Collaboration et soutien : les bases d’une équipe pédagogique adaptée

L’ensemble du personnel de l’école joue un rôle central dans la réussite scolaire d’un enfant avec autisme. Elle peut aussi être confrontée à des défis difficiles à relever, comme la diversité des besoins au sein d’une classe, le manque de formation adaptée et le manque de moyens.

La coopération entre les enseignants, les éducateurs spécialisés et les professionnels de santé est cruciale. Des plans de suivi individualisés permettent de répondre aux besoins particulier de chaque enfant. Il est même possible d’intégrer des ressources complémentaires dans l’environnement scolaire, comme des salles de relaxation ou des outils sensoriels.

Conseils pour les parents : soutien à la maison et communication avec l’école

Voici quelques astuces à destination des parents afin d’accompagner efficacement leur enfant autiste.

Une communication ouverte

Il est important d’entretenir une communication régulière avec l’école et de partager les informations sur les progrès et les défis de l’enfant. C’est la clé d’un accompagnement cohérent.

Une routine structurée

Le maintien d’une routine stable peut aider votre enfant à mieux appréhender les changements à l’école et à augmenter son sentiment de sécurité.

Une sensibilisation aux TSA

Sensibiliser les enseignants et les camarades de classe à l’autisme contribue à la création d’un environnement plus compréhensif et permet d’éviter le jugement et le rejet. Une présentation avec des supports visuels peut être très efficace.

Des intérêts spécifiques à encourager

Les enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme ont très souvent des intérêts restreints qui les passionnent. Les voitures, la géographie, les dinosaures, etc. Il est important de les encourager dans l’exploration de ces centres d’intérêts : cela permet de renforcer leur sentiment de sécurité, leur estime de soi et leur goût d’apprendre.

En résumé, le succès de la scolarisation des enfants autistes repose sur une approche individualisée et centrée sur la compréhension et l’inclusion. Parler ouvertement avec l’équipe pédagogique et favoriser une coopération entre l’école et la famille permet de créer un environnement sécurisant pour que l’enfant autiste puisse bien vivre ses années d’école.

Ressources complémentaires : 

• 10 astuces pour les enseignants
• 10 astuces pour les camarades de classe